Lors de cet épisode, Dre Phyllis Dalley de l’Université d’Ottawa nous parle de son parcours comme allochtone bilingue, comme enseignante, comme chercheure activiste et comme fondatrice des Chantiers d’actions et de recherches pour des Ffrancophonies inclusives (CARFfI). Nous abordons plusieurs concepts dont la sécurité linguistique, l’insécurité linguistique, la résilience linguistique, la flexibilité linguistique, l’anxiété linguistique, le plurilinguisme et le plurinormatif, entre autres. Dre Dalley fait la distinction entre la variété du français enseignée à l’école et les diverses variétés de la communauté. Du point de vue linguistique, toutes les variétés se valent, mais ce sont des points de vue social et politique qu’il y a une différence.

Lors de l’épisode, nous discutons d’une conférence qu’a donnée Dre Dalley en ouverture du Symposium francophone de l’ACELF en 2018. La conférence est disponible sur YouTube. 

Dre Dalley nour parle également des CaRFfI; un espace où les gens peuvent se parler de leur vulnérabilité vis-à-vis de la langue, de nos vulnérabilité et de nos positions minoritaires. Voici le lien vers ce site : https://carffi.ca/
 
Les 3 chantiers sont les suivants ; langue, race et authoctonie

Nous discutons des ressources suivantes :
Stratégie nationale pour la sécurité linguistique :https://www.snsl.ca/
 
Belinguiste : https://www.belinguiste.com/
 
Le balado : Francos oubliés : https://anchor.fm/francos-oublies
 
« L’école de langue française a été construite pour protéger les droits et  l’éducation des enfants qui [à l’époque] avaient un français régional comme langue première, mais en même temps, cette même école marginalisait ces enfants à cause du français qu’ils parlaient. » (Phyllis Dalley, 2022).
 
« La variation [linguistique] apporte tellement de richesse en terme de vocabulaire et de syntaxe. »

​Lors de ce bref épisode, je me prononce sur la situation à l'Université Laurentienne dans le cadre de la procédure de restructuration en vertu de la Loi sur les arrangements avec les créanciers des compagnies (LACC). Le département d'études françaises a été aboli. Ceci a un impact direct sur la communication des locuteurs francophones de la région. Les répercussions sur notre communauté linguistique minoritaire sont nombreuses. La vitalité des langues repose sur des institutions postsecondaires, entre autres.

Et oui! Nous voilà déjà à la saison 3. Le temps file! Je suis ravie de lancer cette troisième saison avec Janie Moyen et Ahdithya Visweswaran, l'animatrice et l'animateur du balado Les Francos oublié.e.s. Lors de cet épisode, nous abordons les questions de l'insécurité linguistique, de la sécurité linguistique, de l'intimidation linguistique, de l'accent, entre autres. Janie et Ahdithya répondent à des questions posées par des élèves du secondaire et de l'élémentaire qui ont écoutés à leur balado. Pendant l'épisode, nous nous référons à un autre balado sur lequel est interviewée Mme Denise Bombardier. Vous pouvez retrouver ces épisodes ici :
Partie I: https://www.qub.radio/balado/a-haute-voix/episode/la-langue-dans-tous-ses-tats-premi-re-partie  
Partie II: https://www.qub.radio/balado/a-haute-voix/episode/la-langue-dans-tous-ses-tats-deuxi-me-partie  

Joignez-vous à nous afin d'entendre la perspective de jeunes adultes sur le français en contexte linguistique minoritaire. Janie et Ahdithya nous font part de leurs expériences au secondaire et comment ils se sont approprié.e.s la langue français à leur façon! Comme l'a si bien dit Ahdithya : "Make French your own!"
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​Pascal Lefebvre est orthophoniste, chercheur et professeur agrégé à l’École d’orthophonie à l’Université Laurentienne. En ce 25 septembre, journée des Franco-Ontariens, je suis heureuse de diffuser un épisode en français qui porte justement sur la recherche en français auprès des francophones. Pascal nous parle de la réponse à l’intervention (RàI) en lien avec la prévention des difficultés en lecture et en écriture dans les écoles de langue française. Il nous parle de l'importance de la communication orale et la communication écrite et leur importance dans la vie de tous les jours et toute la vie durant. La RàI est un modèle souvent utilisé dans les écoles. Si vous êtes un parent ou un membre du personnel scolaire, cet épisode vous intéressera sûrement! De plus, la RàI est aussi très utile au niveau préscolaire dans les milieux de garde. Pascal nous parle également de l'importance de la collaboration entre parents, personnel enseignant, éducatrice/éducateur de la petite enfance, etc. Écoutez pour en apprendre davantage. Je vous souhaite une excellente journée des Franco-Ontariens!

"Le langage oral, il est informel, mais grâce à la lecture et à l'écriture, il se formalise"

Pascal nous parle de ses ressources préférées. En voici quelques-unes :

Site web:
Récit
https://recit.qc.ca/nouvelle/conference-de-consensus-reponse-a-lintervention-rai/
RTI Network
http://www.rtinetwork.org/

Pascal est aussi à rédiger un livre sur la RàI... restez à l'écoute pour en apprendre davantage sur cette ressource éventuelle.

Cet épisode est un échange (style entrevue) entre deux étudiantes, Camille Durcharme-Seed  et Emilie Filion, de la maîtrise en orthophonie à l’Université Laurentienne. Le sujet discuté entre les deux étudiantes est l’éveil à l’écrit. Au fil du balado, en faisant un aperçu global du sujet, les étudiantes tenteront de décrire :

• ce qu’est l’éveil à l’écrit, la conscience phonologique (qui se trouve dans l’éveil à l’écrit) et la conscience à l’écrit (la prochaine étape après l’éveil à l’écrit) ;

• les étapes et les activités de l’éveil à l’écrit ; et
• l’importance de l’éveil à l’écrit et l’exposition au langage écrit dès un jeune âge.

Les étudiantes gardent les parents des jeunes enfants en tête ; soit les nouveaux parents qui veulent s’informer sur l’éveil à l’écrit chez leurs très jeunes enfants jusqu’aux parents des enfants qui sont prêts à franchir la prochaine étape de leur développement langagier au niveau du langage écrit.
Liens pertinents mentionnés dans le balado: 

1. Le professeur Pascal Lefebvre a créé une série de vidéos qui donnent des exemples et démontrent ces stratégies et les activités discutées :

​​https://www.youtube.com/watch?v=vhtmlhv-GUM
https://www.youtube.com/watch?v=GR2J1zo6czk
https://www.youtube.com/watch?v=Zk1f2zwdUnk
http://www.youtube.com/watch?v=uu14MW40g4Y
http://www.youtube.com/watch?v=6Ybhh0S0OrE

Une panoplie de ressource sont disponible sur le site web : TA@l’école (www.taalecole.ca) sous l’onglet Ressources. 

Les émotions, il y en a une panoplie! Comment les enfants apprennent-ils à exprimer et à comprendre les diverses émotions ? Comment appuyer ceux qui ont possiblement plus de difficulté à les comprendre si on n'est ni psychologue, ni travailleur social, ni spécialiste ? Dre Mélanie Perron de l'Université Laurentienne nous fait part d'un livre illustré et rédigé par une équipe de l'Université Laurentienne et de l'Université de Moncton - Les émotions : comment mieux les expliquer. Ce livre a été développé selon un cadre théorique robuste afin d'appuyer les jeunes de 2 à 12 ans à mieux comprendre et exprimer les émotions, et ce, à la maison et sans frais.  Pour obtenir un exemplaire du livre, soit en format PDF, soit en format imprimé, vous pouvez vous rendre au site web du Consortium National de formation en santé de l'Université Laurentienne.  Ce recueil regroupe 9 petites histoires mettant en vedette 9 émotions selon l'ordre dans lequel les émotions se développent chez les enfants.

Les émotions, ça ne se voit pas. Donc c'est normal que ce soit difficile à saisir. Écoutez cet épisode pour en apprendre plus sur les émotions et sur le livre en question!

Lors de l'épisode, je fais référence à l'épisode avec la Dre Lyn Turkstra qui parle de la Théorie de l'esprit. Vous pouvez retrouver cet épisode ici. Je mentionne également l'épisode avec Dre Diana Coholic qui porte sur la pleine conscience. Vous pouvez la retrouver ici.

Je fait mention du livre "Talking to Strangers" par Malcom Gladwell. Un livre qui parle de comment on peut se faire avoir par autrui. Ce qu'on voit et ce qu'on entend ne sont pas nécessairement représentatifs de la vérité.

Mélanie nous fait part de quelques autres ressources qui sont utiles pour aborder les émotions avec les enfants. En voici un :
Les contes d'Audrey-Anne de Marie-France Daniel

Mélanie ajoute qu'on peut utiliser divers livres jeunesses pour aborder les émotions. Il s'agit d'encourager une discussion au sujet des émotions des personnages dans le livre. Plus on en parle, mieux c'est! Laissez de la place aux émotions. Elles sont présentes.

Lors de cet épisode, Sarah, Julianne et moi-même avons mis notre créativité à l'épreuve et nous avons beaucoup rigolé! Pour bénéficier pleinement de cet épisode, vous devez d'abord écouter à l'épisode 3 de la saison 2 dans lequel j'explique l'importance d'enseigner un vocabulaire soutenu aux enfants afin de les aider à mieux comprendre la matière enseignée à l'école, surtout rendu au cycle moyen et au secondaire, et pour mieux comprendre le vocabulaire littéraire retrouver dans les livres. 

L'objectif de cet épisode était vraiment de démontrer que l'on peut enseigner un vocabulaire riche du niveau 2, même lorsqu'on choisi des activités ludiques. Le visage menton est une activité qui fera sûrement rire toute la famille. Même pendant des moments difficiles, comme la pandémie COVID-19 que nous vivons actuellement, il est important pour les enfants de se divertir et de rigoler un peu. Le vocabulaire sélectionné pour cette activité est le suivant :

Créatif
S'allonger
Suspendre
À l'envers
Peindre
Rigoler
Se divertir
Vêtir
Trait facial ou traits faciaux

Articles nécessaires pour l'activité :

• Eyeliner noir ou maquillage de costume (ex. maquillage d'Hallowe'en)
• Rouge à lèvres
• Page blanche pour dessiner le visage
• Un téléphone ou une tablette intelligent(e) pour enregistrer le visage menton (N.B. il est important de filmer avec l'appareil à l'envers pour que ça fonctionne).
• Une bonne imagination
• Un bon sens d'humour

Vous pouvez faire une recherche sur les engins Google pour trouver des idées de visages mentons :​

Voici les étapes pour l'activité du visage menton :

Pendant l'épisode, Sarah imite la voix de Miranda Sings, un personnage fictif que vous pouvez retrouver sur YouTube. Voici le lien pour ceux qui sont curieux. Voici également quelques vidéos de nos visages à menton :

Lors de cet épisode, je lance un défi à Sarah et Julianne : Qui peut fabriquer un radeau qui est flottant, imperméable, stable et qui ne bascule pas ?
Avant d'écouter cet épisode, il est important d'écouter à l'épisode 3 de la saison 2 afin de comprendre les différents niveaux de vocabulaire. Même si vous êtes une famille francophone, l'enseignement robuste du vocabulaire peut être très utile pour vos enfants. Le vocabulaire littéraire est utilisé quotidiennement à l'école. Les mots du niveau 2 ciblés lors de cet épisode sont les suivants :

Radeau
Sauvetage
Plate-forme
Assemblage
Pièces
Projet d'artisanat
Défi
Flottant
Imperméable
Stable
Basculé
​
Ce sont tous des mots qui peuvent être expliqués par des mots plus simples du niveau 1. Voici ce qu'il vous faut :
2 rouleaux de papier de toilette
Des vieux marqueurs ou des bâtons de popsicle ou des pailles
Une pellicule moulante (Saran wrap)
Des sacs Ziplock
Un pistolet à colle chaude ou de la colle blanche

Voici les étapes du projet d'artisanat :

Lors de cet épisode, je vous invite chez nous, dans ma cuisine, pour vous initier à l'enseignement d'un vocabulaire soutenu lors de l'exécution d'une recette de muffins aux bananes et aux pépites de chocolat.  Vous pouvez retrouver la recette ici.

Neuf mots du niveau 2 (voir l'épisode S2 Ep.3 pour plus de détails) ont été ciblés lors de cette activité :
Tendre
Moelleux
Agréable
Irrésistible
Douceurs
Préchauffer
Incorporer
Homogène
Concassé

Cependant, je mentionne d'autres mots du niveaux 2 qui peuvent être sélectionnés. Amusez-vous pendant cette activité! Sarah et Julianne se sont bien amusées et régalées!