Recherches en coursRecherche portant sur l'emploi du terme Trouble développemental du langage (TDL) par les orthophonistes scolaires oeuvrant en contexte linguistique minoritaire.Contexte : Les termes spécifiques pour identifier les enfants ayant des troubles persistants du langage varient considérablement parmi les orthophonistes à l’échelle nationale et internationale. Entre 2017 et 2021, un consensus international multidisciplinaire sur une terminologie et une approche du diagnostic du trouble développemental du langage a été atteint (Bishop et al., 2017 ; Maillart et al., 2021 ; Robillard, 2019). Dans les communautés minoritaires francophones du Canada, l’identification d’un trouble développemental du langage est d’autant plus complexe en raison de la coexistence de deux langues (ou plus). Cette situation nécessite une évaluation approfondie qui requiert beaucoup de temps afin de confirmer la présence d’un trouble.
Objectifs : Les objectifs de cette étude étaient de déterminer si les orthophonistes travaillant avec des enfants fréquentant des écoles minoritaires francophones utilisent le terme trouble développemental du langage (ce qui sous-entend l’acte de poser un diagnostic) et comment les orthophonistes évaluent et identifient le TDL. Méthode : Quatre-vingt-six orthophonistes œuvrant dans une communauté francophone minoritaire au Canada ont été interrogés afin d’obtenir des informations concernant le diagnostic et l’utilisation du terme « trouble développemental du langage » auprès des enfants qui fréquentent des écoles de langue française et d’évoquer les obstacles qui rendent difficile l’utilisation de cette dénomination. Résultats : En somme, les résultats du sondage montrent que 73,3 % des orthophonistes sondées utilisent ce terme. Les participants ont rapporté un besoin important en matière de formation et de sensibilisation en ce qui concerne le diagnostic et l’emploi du terme. De plus, un manque important de ressources matérielles et humaines a été soulevé. Cinq recommandations visant à augmenter la fréquence d’utilisation du terme « trouble développemental du langage » et à améliorer l’évaluation du langage en contexte linguistique minoritaire ont été énoncées. Conclusion : Pour mieux faire connaître le TDL et ses effets sur la vie quotidienne, le rendement scolaire et la vie sociale de l’enfant, la formation des familles, des enseignants et des orthophonistes s’impose. De plus, il est important de pallier la carence en recherche scientifique ainsi que le manque de ressources humaines et matérielles en contexte linguistique minoritaire afin de mieux évaluer, diagnostiquer et intervenir auprès des enfants qui ont des difficultés langagières. Affiche présentée au Congrès Orthophonie et audiologie Canada en mai 2024
Recherche-action sur le développement langagier des enfants préscolaires en contexte linguistique minoritaireLe Carrefour francophone de Sudbury en partenariat avec Chantal Mayer-Crittenden, PhD, orthophoniste et professeure agrégée de l'Université Laurentienne, s’embarque dans une recherche-action. La recherche vise à étudier la mise en œuvre et évaluer l’impact de la classification des enfants qui fréquentent les centres de la petite enfance (CPE) du Carrefour francophone de Sudbury selon 4 profils linguistiques avec ou sans difficultés langagières. Cette recherche-action découle d’une collaboration entre Chantal Mayer-Crittenden et le Carrefour francophone de Sudbury (CFS) au cours des deux dernières années qui a servi à élaborer un plan afin de dépister les compétences langagières des enfants et de les aider à acquérir la langue française, que ce soit leur langue première ou seconde (avec ou sans trouble du langage).
Les connaissances générées par ce projet vont combler un vide dans le domaine du développement du langage oral chez les enfants d'âge préscolaire qui parlent français ou sont bilingues, et qui fréquentent des garderies dans un contexte où le français est une langue minoritaire. Pour la première fois, ce projet va fournir un ensemble de directives centrées sur l'exposition aux langues parlées à la maison. Une fois cette recherche-action terminée, ces directives pourront être partagées avec d'autres centres de la petite enfance (CPE) à travers le pays, plus particulièrement dans les provinces où le français est une langue minoritaire. De plus, dans le cadre de cette étude, votre enfant bénéficiera d’une stimulation langagière indirecte dispensée par le personnel éducatif, qui utilisera des techniques basées sur la recherche. Cliquez ici pour plus de détails. Étude longitudinale sur l'acquisition d'une langue minoritaire (le français) dans une communauté anglophone
Dépistage précoce d’enfants à risque d’éprouver un trouble
développemental du langage par l’entremise de questionnaires à l’intention des parents : un partenariat visant le bienêtre de l’enfant (Bélanger, Mayer-Crittenden et Minor-Corriveau ; CRSH 2018-2023). Cette étude nous aidera à mieux comprendre l'évolution des troubles du langage chez les enfants de 3 à 7 ans. Nous sommes actuellement en deuxième année de cette étude longitudinale.
Vous pouvez également écouter ce balado (en anglais) avec la chercheuse principale, la Dre Roxanne Bélanger, pour en savoir plus. |
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Laboratoire B.O.T.T.E935 Ch du lac Ramsey Lake Rd
Sudbury, ON, P3E 2C6 Canada |